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圖書館在中小學教育教學中的作用及價值提升策略

2022-12-01 10:26  點擊數()

圖書館在中小學教育教學中的作用及價值提升策略

張智淵


習近平總書記指出:“圖書館是國家文化發展水平的重要標志,是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所?!彪S著“雙減”工作在中小學校走向深入,學 生德智體美勞進一步全面發展,圖書館在學校教育教學中的作用也日益凸顯。 

《中小學圖書館(室)規程》提出,中小學圖書館不僅是中小學校的文獻信息中心、學校文化建設和課程資源建設的重要載體、基礎教育現代化的重要體現,也是學校教育教學和教育科學研究的重要場所,更是促進學生全面發展和推動教師專業成長的重要平臺?!秾W校圖書館指南(第二版)》認為,學校圖 書館是學校實體和數字學習空間,也是信息空間、教學空間、技術空間、文化中心、數字公民中心、信息環境以及社會空間。教育發展的新時期對中小學圖書館的角色定位提出了新的要求,圖書館的主要功能不再是過去簡單的藏書與借還,而是要主動介入到整個基礎教育過程當中。作為教育工作者,我們有必要重新審視圖書館對中小學教育教學的重要作用。 

一、傳統圖書館的角色發生了重大轉變 

圖書館是隨著社會生產力的發展而發展的。當今圖書館存在的意義已經從工業時代的教育和文化機構,變成了一個開放的非正式學習中心。時至今 日,各種先進技術被不斷運用于圖書館,圖書館開始向著開放、交流、融通、共享等方向發展。圖書館已經第三空間化,人們到圖書館不再以讀書為主,而更多 的是在圖書館結識朋友、參加活動、交流思想。例如山西省圖書館除了日常借閱服務之外,還開通了“山西省圖書館”“文源講壇”“山西省少兒圖書館”三個微信公眾平臺,時常舉辦講座、展覽、培訓、閱讀推廣、少兒服務、殘障人士服務、文化志愿者服務等各種讀者服務活動,其服務范疇已經大大超出了傳統 圖書館概念。太原市圖書館采取“圖書館+”的理念,發揮社會不同團隊機構的特長優勢,原創書香雅居、太圖講壇、市民課堂等20個全民閱讀文化品牌。山 西省圖書館和太原市圖書館的活動包括了古琴、茶道、戲曲、插花、書畫鑒賞、傳統服飾、親子教育、科技制作、心理咨詢等,還不定期舉辦主題展覽和音樂會、朗誦會。這已經不是傳統意義上的圖書館了,圖書館已經兼容了美術館、科技館、展覽館甚至戲劇院的部分功能。 

中小學圖書館是其他各類型圖書館的基礎,且數量遠超其他類型圖書館。而目前中小學圖書館的理念還比較陳舊,要及時更新以適應新時代教育的要求。今后的中小學圖書館不應再以藏、閱為主,除了文獻信息中心的傳統功能之外,其在教學教研、學校文化建設、課程資源建設、學生全面發展和教師專 業成長等方面的重要性會逐漸顯現,逐步實現文化中心、交流中心、活動中心的深度融合。中小學圖書館應該是一個開放的、綜合性的、非正式的學習空 間,圖書館內的信息將以更加鮮活、更加多樣的形式呈現在師生面前??萍贾谱?、社團活動、陳列展覽、校史檔案、校內比賽等,各學科、各類型的活動都可以融合在圖書館功能中。在圖書館,師生互動、學生互動將成為主流,“人”逐漸變成一種特殊的“館藏資源”。圖書館的建設與發展水平將會直接決定中小學校的文化品質,圖書館建設的質量會直接決定中小學校的形象和影響力。 

二、中小學圖書館閱讀課程建設的重要性需要引起重視 

圖書館的核心價值不是各種書籍、信息資源和大數據,而是知識傳播。圖書館工作的根本目的是通過各種方式,引導人們掌握和使用知識。目前,閱讀的碎片化、快餐化、娛樂化、功利化等已成為普遍現象。尤其是學生群體,他們更喜歡通過屏幕閱讀各類信息,在有限的課余時間內對紙質讀物的閱讀時間明顯不足。太原市教育現代化中心2021年在某中學開展的問卷調查顯示54%的學生每天讀書時間不到10分鐘,64%的學生一學期的閱讀量不足4本書。 

學生對經典著作缺乏閱讀熱情,亟須中小學圖書館利用自身優勢,引導他們的閱讀傾向,傳遞閱讀正能量。而閱讀指導課是閱讀推廣、圖書館發揮教育職能的重要途徑之一?!吨行W圖書館(室)規程》 明確規定,中小學校應開設閱讀指導課并納入教學計劃。2021年頒布的 《山西省全民閱讀促進條例》也提出,應在幼兒園、中小學校、各級各類院校設置閱讀課程。 

問卷調查結果還顯示,92%的學生希望開設課外閱讀課程。中小學生還沒有形成穩定、封閉的知識結構,閱讀趣味、方向容易受他人影響。通過開展閱 讀課程,教師介入學生閱讀環節,可以有效促進學生閱讀的豐富性和有效性。 

學校在開設課外閱讀指導課時應注意以下幾點:閱讀指導課上課地點應為圖書館,雖然圖書館和教室同為學習場所,但圖書館的氛圍更加自由輕松,同時有大量書籍可供師生隨時翻閱;課外閱讀指導課不同于課堂教學,應以激發學生的閱讀興趣、引導學生自由思考為主;課外閱讀指導課應保持開放性。目前,中小學校開設的閱讀指導課大多由語文教師承擔。實際上,閱讀不僅僅是語文學科的事,也不僅僅是文科的事,應是由各學科綜合滲透開展的以拓寬學生視野為目標的“大閱讀”?!吨行W傳統文化教育指導標準》提出,閱讀指導課的“1+X”模式,“1”指 獨立的閱讀課程,“X”指在其中有機滲透、融入其他 學科課程,甚至課外、校外教育中的內容。 

三、中小學圖書館教師的角色面臨著重大轉變 

隨著科技的進步,自動化設施的不斷升級換代, 未來自助性服務將會成為中小學校圖書館的主流, 圖書館的很多業務也會逐漸實行外包。當我們的圖 書館教師從繁瑣的借還工作中解放出來以后,圖書 館教師就面臨著一個身份的重大轉變:從原先的圖 書管理者,轉變成閱讀推廣者;從圖書的“看門人”, 變成閱讀的“領路人”。這就對中小學圖書館教師的專業素養提出了新的要求:除了扎實的現代圖書管理專業知識和過硬的圖書管理能力之外,還需要具備一定的閱讀指導能力,能夠指導學生閱讀相關書籍,能激發學生的閱讀興趣。最重要的是,中小學圖書館教師要具備相當的組織協調能力,能夠利用圖書館的資源和空間搞活動、搞比賽、搞展覽,調動校內校外的一切資源讓學生踴躍參與到閱讀活動中,讓學生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的快樂。 

從管理層面來說,根據《中小學圖書館(室)規程》,中小學校應凸顯圖書館教師作為專業人員的地位。首先,學校應選拔熱愛閱讀、具有圖書館工作基 礎知識和服務精神的教師擔任圖書館館長;其次,圖書館應實行校長領導下館長負責制,圖書館館長應定為學校中層領導,圖書館人員與學科教師同等待遇;最后,圖書館教師應定期參與各學科的教研活動,以保證圖書館教師及時掌握一線教育教學的情況。只有學校與圖書館教師共同努力,才能使圖書館深度融入到教學教研中,讓圖書館在學生的終身發展、教師的專業成長、學校競爭力的提升上展現其重要而又獨特的作用。 

四、新課改“大語文”背景下中小學圖書館功能的再提升 

在新課改中,語文學科更加注重學生的邏輯思辨能力,重視課外閱讀積累及閱讀的廣度和深度。這就說明,傳統的語文學習已經不能滿足現在的教育改革要求,以閱讀為導向,提升學生語文素養和人文素養綜合能力的“大語文”學習應運而生?!按笳Z文”偏重文學浸潤,著重閱讀、鑒賞、思維、品格、人生觀和價值觀的培養,涵蓋面廣,追求文學素養和人文素養雙重提升,以“知識的遷移性”引導為主,強調 “知其所以然”,講究“立人”?!按笳Z文”的“大”體現在 “立意大、知識大、影響大”三大方面,通過“大語文” 的學習,跳出傳統教材和教學模式,讓語文不僅僅只是一門學科,而且是眾學科之基礎和根本。語文也不 僅僅是語言和文字的掌握,更應是關乎個人成長和家國情懷的偉大事業。 

中小學校最適合開展“大語文”的場所就是圖書館。應該說,開展好“大語文”閱讀就是中小學圖書館工作的核心之一。學校要想將此項工作落到實處,一 是要“練內力”,加強自身校園文化建設;二是要“尋外援”,加強與校外優秀公共閱讀資源,特別是公共圖書館、高等學校圖書館的合作。作為教育裝備部 門,太原市教育現代化中心一方面積極深入教學一線,與相關學校教師共同開展閱讀指導課教學工作;另一方面積極和公共圖書館聯系,將山西省圖書館作為“太原市中小學校圖書館(室)培訓基地”,已經在中小學圖書館教師培訓、閱讀活動開展等方面進行了合作。 

在這個偉大的時代,我們應全面推動中小學圖書館建設,提升其服務水平。我們要認真審視、重新認識中小學圖書館在如今教育教學當中的重要作 用,以閱讀工作為抓手,為學校培養書籍的推薦者、活動的組織者、交流的引領者,真正通過閱讀來塑造社會主義的建設者和接班人。 

(作者單位:太原市教育現代化中心) 

責任編輯 石岳巍

(投稿郵箱:sxjy415@126.com)


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