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稷山縣實驗初中:獎勵機制和校園文化融合發展

2021-05-24 17:01  點擊數()

本文來源于2021年《山西教育》(管理)雜志第4期

稷山縣實驗初中:獎勵機制和校園文化融合發展

蘇珍珍



稷山縣實驗初中是一所建校近20年的城鎮公立初中,現有24個教學班,1300余名學生。為了更好地提升全校教師的學習積極性,學校創設“星級文化卡”,將學校的教學工作與獎勵機制有機結合,極大地提升了學生的學習積極性,營造了良好的校園文化氛圍。

一、立足初中教育的基礎支點——抓“雙基”

學校設立“雙基”大比武,即基礎知識和基本技能(學生的書寫能力和答題能力)競賽,抓兩頭,促中間,找差距,齊落實?!氨任洹敝饕谠缱x和周測時間進行,這種形式既是一種對學習的檢查,也是一種競爭。知識競賽是激發學習動機的有效手段,能極大地激發學生奮發努力、積極向上的學習動機。

與此同時,學校以“獎勵”為基石,設立“星級文化卡”,使學生變“苦學”為“樂學”,進入“學海無涯樂作舟”的境界。融獎勵于校園文化,不僅可以讓學生認識到當前階段學習的重要性,堅定學生挑戰自我的信心,更可以使他們在學習中獲得精神上的滿足。

二、創建獎勵之花的文化氛圍——促成長

1.星級文化的設置規劃

星級文化全獎一輪共10個星級段位,囊括了整個初中階段,并以階梯式、系列式呈現。星級文化獎分個人獎——星級文化卡(10大類,每類8張的圓形星級文化卡)和終結晉級卡(9張不同內容及顏色的個人終結晉級方卡);集體獎是星級文化杯,文化杯的流動取決于班級學生卡的總數。星級文化針對初中生好奇心強、喜歡玩游戲的年齡特點,采取游戲晉級終結規則,利用不同階段不同獎勵的設置,激勵學生不斷挑戰自我,晉級闖關到更高星級。星級文化的星級段位進階游戲規則參照“學習強國”的段位,圍繞校園文化內容,即辦學理念、校訓、校風、修身、做人、立志等設置了10個星級段位。在九九八十一關之后獲得完整的至尊榮耀獎,完成晉級卡拼圖,對于學生來說具有很強的挑戰性,備受青睞。


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